Antonio Rodríguez de las Heras, catedrático de Humanidades en la Universidad Carlos III de Madrid. Director del Instituto de Cultura y Tecnología de esa Universidad. Ha sido Decano de su Facultad de Humanidades, Comunicación y Documentación y Director del Laboratorio del Centro EducaRed de Formación Avanzada (Fundación Telefónica). Sus estudios se centran en los cambios culturales y educativos de las tecnologías de la información y comunicación. Ha sido professeur en Paris IV-Sorbonne. Premio Fundesco de Ensayo por su libro Navegar por la información. Autor del reciente libro Metáforas de la sociedad digital. El futuro de la tecnología en la educación (Madrid, SM, 2015). Sus últimos artículos: “Ciudadanos con tecnología incorporada. Educación y TIC” Telos (2015), “Educación Superior: mutación digital” Telos (2015), “Una educación transdisciplinar para nuestro tiempo” (BILE (2014), “Tensiones y tendencias en la cultura digital” en Anuario de Cultura Digital AC/E 2014, “La educación transdisciplinar” Errata (2013). Y está en la tercera edición el curso MOOC “Utopedia. Educación para una sociedad del conocimiento” (edX).

Página personal: www.ardelash.es

La gran mayoría de los padres se pregunta cuándo darles la primera pantalla a sus hijos pequeños. En la práctica clínica observamos que los adultos intentan postergar lo más posible la entrada de sus hijos en el mundo digital, porque de alguna manera saben que se trata de un camino sin retorno. A la vez, el mundo digital se ofrece como una compañía y sostén de los más pequeños que llega a suplir la presencia de los padres y eso, al mismo tiempo, les resulta conveniente. Las pantallas atrapan, pero a la vez entretienen y sostienen.

Mientras la Academia de Pediatría Americana plantea ¨ninguna pantalla hasta los 3 años¨¨, la realidad muestra que es casi imposible llevar a cabo esa sugerencia. Miedos, prejuicios, expectativas desmesuradas depositadas en las pantallas inundan la visión sobre los dispositivos digitales. Es por ello que en nuestra ponencia buscaremos echar algo de luz sobre estas temáticas aportando desde la experiencia clínica y educacional y desde la investigación académica, los aportes que las pantallas pueden brindar al desarrollo infantil.

Maestra, Psicopedagoga, Doctora en Psicología de la Universidad de Buenos Aires y Especialista en Escritura y Alfabetización de la Universidad de La Plata-Argentina. Se ha desempeñado como docente a cargo de la materia Psicología y Epistemología Genética de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires y en diversas materias de posgrado. Ha dirigido diversas investigaciones subsidiadas por la UBA, siendo la actual referida a la lectura crítica de las noticias mediáticas. También ha dirigido y dirige tesistas sobre temas vinculados con la lectura en Internet, Alfabetización de adultos y Concepciones infantiles acerca de conceptos ortográficos. Actualmente, es autora de la Actualización del Diseño Curricular para la Educación Primaria del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Y es coautora del módulo “Enseñar lectura, escritura y oralidad con TIC en la escuela primaria” del Postítulo Primaria y TIC 2015-2016, del Programa Nacional de Formación Permanente del Ministerio de Educación de la Nación. Fue coautora del Diseño Curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Buenos Aires en el área Prácticas del Lenguaje. Y co-productora de la Plataforma Digital y propuesta de capacitación docente para el Proyecto: “Aula digitales en el nivel inicial” en Escuelas de Innovación- Programa Conectar Igualdad-Plan de capacitación docente-Anses. Ha sido docente en el “Postítulo de Alfabetización para la Diversidad” y en la “Carrera de Especialización Docente de Nivel Superior en Lectura y Escritura en el Segundo Ciclo” en la Escuela de Maestros del Gobierno de la Ciudad. Ha publicado libros, capítulos de libros y artículos de temas vinculados con las lecturas y escrituras en papel y en pantallas.